怎样引导学生表达艺术感受
——人教版国标本小学六上册第八单元习作教学设计与说明
福建省安溪县教师进修学校 林润生
【设计理念】
学生习作过程，是学习问题解决的过程。而习作是否顺利，与学生本身的知识有很大关系。一是习作内容（写作陈述性知识），是否有话可写，二是写作技巧（写作程序性知识），比如本次习作的表达艺术感受的即种方法；三是写作策略性知识，比如本次习作要如何灵活运用表达感受的方法来表达艺术感受。以知识分类论和教学论来指导学生习作，有利学生扎实写作基础，提高写作能力。
【教材分析】
六上册第八单元习作要求“写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受”，“也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或参加一次艺术活动”，要求“回忆课文中作者表达感受的方法，学习在习作中加以运用”。
本次习作，是一次有关审美体验的习作。写好这次习作，对提高审美能力和提高审美感受的表达能力，会有比较大的帮助
【学生知识基础】
（一）习作内容（写作陈述性知识）基础
对艺术感受，学生间差异较大。可能有不少同学平时艺术感受较少和体验比较肤浅。
（二）表达艺术感受的写作基础（写作程序性知识与写作策略性知识）
1、表达感受的基础。表达感受是小学生习作的重点要求之一，学生已有多次训练。因此，对如何表达感受，学生有一定的基础。
2、《我学——（音乐或画画）》的写作基础。之前，学生虽然没有专门写过怎么学习音乐或画画的技能，但写过《我学 》，对把《我学 》表达感受的技能迁移到艺术类的学习的感受上来，有一定的基础。
【教学目标】
1、让学生知道怎么表达艺术感受；
2、在习作中练习运用表达艺术感受的方法：运用联想和想象表达艺术感受的方法；直接抒发艺术感受的方法；在叙事中表达艺术感受的方法。
3、引导学生在写作过程中经历审美体验，受到审美熏陶。
【教学重难点】
学生产生艺术感受，与学习运用表达艺术感受的策略，是教学的重点，也是难点。
【习作指导教学过程】
……
（全文2588字）
——《语文教学通讯（小学）》2008年7－8期
